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面对孩子的评价工作之我见
作者:管理员    发布于:2012-01-06 11:57:24    文字:【】【】【

近年来,教育改革的风越吹越猛烈,改革的力度越来越大,形成一股势不可挡的浪潮。不但在课堂教学上进行改革,而且还在教材、评价等许多方面上进行革新。而我个人认为,课堂教学呈现出日新月异的景象,教材有了翻天覆地的变化,像是换了一个新脸孔似的。在评价方面的改革也算是发展得比较快的。
平时,我们所说的评价,既包括有对教师的评价,也有对孩子们的评价。在日常工作中,教师总是有意地或无意地对孩子做出了评价。当我们教师要对学生作出评价,或要对学生说一些带有评价成分的看法的时候,我们应该怎样向学生表达我们的意愿,同时也使孩子那幼小的心灵没有受到任何的伤害。在此,想就对评价孩子工作上的认识方面谈一下自己的愚见。
我个人认为,教师对孩子的评价是多种多样的。具体来说,教师在教学活动中对孩子的作业、学习能力、交际能力等多方面的看法,评语等都应属于评价的范畴。有时候,这评价会是一段书面语,例如:学生报告手册中的评语。有时候,
这评价会是一句话,一个眼神,一个动作。例如:教师用摸摸孩子的头以示表扬,或者对孩子说,“你做得真好!”。类似这些的言行,实际上都是在对孩子作出了评价。
一、 教师必须掌握一些有关心理健康的知识。
有人说,“现在的孩子越来越脆弱。”这难怪别人这样说的。稍微留意一下各种媒体,就不难发现常有学生因某人对他的看法而做出一些令人痛心、令人惋惜的事情。因为我们的学生正处于身心发展的重要阶段,而且独生子女越来越多,当前社会快速地发展,使学生所处的生态环境和社会环境日趋复杂,身心健康发展受到的负面影响越来越大,导致我们的学生的心理问题比较突出。近年来,大量的研究和调查表明,当前我国学生的心理健康状况令人担忧。这促使教师必须掌握一定的心理健康知识,便于各项工作的开展。
曾经有一篇文章报道过,最能让家长担心的那个场所是学校。家长认为,最能在无意中就能严重地伤害孩子的的地方不是那些儿童不宜的场所,而是孩子们天天都接触的学校。细心一想,学校也是有值得家长担忧的地方。可能教师的某一句不经意的话语,也可能同学的一个玩笑或小动作,都有可能使作为当事人的那个孩子在心灵上受到伤害的。这要求教师在与孩子们接触中必须顾及孩子们的感受,尤其对孩子们的评价,最好能掌握一些心理健康知识。
再说,在平时的教学活动,教师会常常根据当时的情况需要,不自觉地对某些孩子的一些行为作出评价。同时,其他学生会从教师的评价中接纳一些信息。而这些信息在很大程度上是有利于这部分学生的发展的。但是,对于那些作为当事人的孩子来说不一定是件好事,说不定还是件十分令人沮丧的事情。
综上所说,无论是从学生的心理健康状况来看,或站在学校的角度来,还是从我们教师的工作需要来看,教师掌握一些有关心理健康的知识是十分必要的,是对开展工作很有好处的。这样,不仅使我们的评价工作顺利地进行,也降低因评价而出现的令人头疼的麻烦事的比例,而且更好地保证孩子们那颗稚嫩的心灵,免得教师的评价像一把利剑一样刺向孩子幼小的心灵。
二、 在评价中值得注意的问题。
对于孩子来说,老师的一句话关系太大了。老师某个不经意的动作和眼神都会影响孩子的情绪。可况是那些带着评价的味道的话语、动作、眼神呢,孩子不一定能愉悦地接受的。为了让孩子尽可能地愉悦地接受教师的评价,接受后仍不影响他那快乐的心情,我们在评价孩子时要注意以下几点。
(一) 做到知己知彼。
   在评价之前,教师必须清楚知道自己为什么要评价这个学生的某种行为,自己的目的是什么,想引导学生朝哪个方向发展的。教师必须了解学生基本的性格特征和心理状况,以免在评价时击中学生心理上的痛处,造成学生有心理负担,产生不愉快的情绪。一般来说,教师是比较了解自己班的孩子的具体情况的,即对学生基本的性格特征和心理状况也略知一二的。这对进行评价工作十分有好处的。
(二) 带着赏识的目光去评价孩子。
有人说过,好孩子是夸出来的。其实在很多时候,孩子们所完成的事情都是做得挺好的。这时,无论是家长,还是教师,都喜欢挑剔孩子的缺点,理由是怕孩子吃亏、骄傲等,可能是中国几千年的教育方式所形成的吧。其实,孩子在做每一件事时都付出了努力,至少我们应该看到这一点,在评价孩子时,必须肯定孩子所流的汗水。而且,孩子做的事情肯定有优秀的地方,我们应该赏识他的优点,婉转地指出不足之处。
我曾接触过一个无心向学的学生,他经常和几个同学制造一些小型事端,都是颇让老师家长烦心的事。他一见到老师,就马上立正敬礼,动作十分利落有力,大声地说:“老师,您好!”这难道可以否定他?可以说他不是优秀的孩子吗?起码他是个讲礼貌的好孩子。
每个孩子的心里都藏着一个好孩子,需要我们用赏识的目光去发现他,去评价他,让他们心中的好孩子茁壮成长,那时间一长,孩子肯定会是个好孩子了。作为一名教师,凡是孩子的一切,一定要用赏识的言行去评价,俗话“凡事都有好的一面”说的就是这个道理吧。
(三) 尽量使用一些温馨、婉转的话语或温和的方式。
语言是一把双面刀,有的话语能使人如沐春风,说得人的心里暖暖的,精神随之一振,精神抖擞,活力充沛。有的话语能使人宛如掉进万丈深渊,寒心刺骨,情绪顿时堕落低谷。因此,在我们评价孩子的时候,尽量使用一些能使孩子容易接受的、贴近孩子的心和生活的话语,使孩子觉得老师很关爱他,对他充满甜甜的爱。教师要使用一些很温馨的语言,最好语言之间能流露出教师对他的爱。当然,在评价孩子的错误时,要使用一些婉转的语言。
例如:“虽然……但是……”和“不过”的使用。假如我们要对某个孩子表达我们的意思,表扬他做到按时完成作业,同时也指出他的不足之处。我们可以这样说,“虽然你按时完成作业,但是你的字体写得比较马虎”;也可以这样说,“太好了!你能按时完成作业,不过,你的字体写得有点像在跳舞的仙子似的”。“虽然……但是……”和“不过”所表达的感情色彩是不同的,“虽然……但是……”是转折的关系,后面部分的感情色彩比前面部分的要浓烈。“不过”是递进关系,感情色彩恰好相反。在这两种说法中,前者强调了学生的不足之处,着重指出学生的不足之处,带有严厉的批评的语气,对学生做得好的方面就处理得比较冷淡。如果教师长期使用这种评价的语言,肯定会使学生逐渐产生厌学、自卑的情绪,这非常不利于我们的教学活动的开展,收不到预期的效果。后者则强调学生做得好的方面,教师不太在意学生的不足之处。但是学生却很乐意地接受教师的意见,既不产生抵触的情绪,又会觉得老师爱他,欣赏他。因此,我们在评价时不妨“咬文嚼字”,以期待收到更好的效果。
(四)使用个性化的评价语言。
在课堂上,我有一个担心,就是怕学生对我的评价表现出冷漠之情,或者觉得老师不是真心的。如果真的出现这些情况,就达不到评价的目的。因此,我经常提醒自己:在评价学生时,不要总是那几句话,要多一点变化的。其实,可以适当地使用个性化的评价语言。个性化的评价语言有几种,如激励式的, “你不会也没关系!认真地学就会的!”又如商量式,“你想好了再举手回答,好吗?”还有旁敲侧击式等。
当然,我们是想通过评价,满足学生的心理需要。例如:要学生对写话训练感兴趣,最好的办法是在写话过程中发掘学生的闪光点,及时地给予肯定、赞美与鼓励,让他们获得成功的体验,让他们的心灵充满满足感,得到学习的快乐。他们自然会爱上写话的。我们还想通过评价,消除学生的压力感,营造愉悦的评价氛围。我认为,可以通过老师的语言、情绪等感染学生,师生共同去营造这种氛围。
总之,我们应该结合孩子的心理状况、心理特点、心理承受能力等具体情况来对孩子进行评价,对孩子的评价一定不能掉以轻心,要真正地发挥评价的积极作用。

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