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“潜能生”需要的是什么
作者:管理员    发布于:2012-01-06 11:56:58    文字:【】【】【

学生在老师的教育当中一天一天长大。老师倾注了大量的心血,而我们会发现,有些学生并没有按预期的方向发展,却逐渐出现了上课不注意听讲,不能按时独立完成作业,考试成绩停滞不前,对学习兴趣不浓;更有甚者,不尊敬师长团结同学,经常出言不逊,满嘴污言秽语等等。这类学生在过往长期的一段时间里我们把他们错归叫“差生”、“后进生”。 其实这种称谓极不恰当,一个学习成绩差的学生,我们常发现他是一个体育高手;一个品行不佳的学生,往往是个敢于尝试,技能操作方面的能力。因而我们应把其归正为“潜能生”。只要我们予以正确的引导,“潜能生”会发出金子一样的光彩。
那么,“潜能生”究竟需要的是什么呢?心理学家威廉詹姆士说过:“人类本质最殷切的需求是:渴望被肯定。”任何学生都有优点,也都有缺点,不能因为他们存在这样或那样的缺点而全盘否定他们。学生的个性未定型,不可轻易给他们下结论,更不可伤害他们的自尊心。冰心曾说过:“淘气的女孩是巧的,淘气的男孩是好的。”因此,教师应该十分重视学生的心理需要,将尊重与信任作为转化潜能生的重要桥梁,认真去挖掘他们的闪光点。所以作为教师,我觉得我们要做到以下三个方面:
一、爱护你的学生
对待一个优秀的学生,教师认识到该生是一个有价值的人,爱护他每个教师都能做到。但对待一个“潜能生”,每个教师却未必都能意识到这一点。教师往往出现“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严,缺乏宽容的气度,没有认识到学生的人格价值和品质,从而难以和“潜能生”沟通,无法取得较好的教育效果。师爱,是开启学生心灵的钥匙,是和谐师生关系的催化剂,对潜能生尤为重要。他们往往对学习冷漠,心理上与老师有隔阂或抵触情绪,自卑感强,甚至有破罐破摔的思想,常常给给思想和教学工作带来一定的阻力和难度。教师不能因此而讨厌他们,要积极创造条件和环境,主动接近他们,帮助他们克服心理障碍,关心他们的生活和学习,为他们排忧解难,要用爱融化他们心中的冰,缩小乃至消除师生间的心理差距,沟通师生感情。要灌注满腔的热情、诚心诚意,要动之以情、晓之以理。要诚恳地帮助他们做自我剖析、自我检查,对他们提出真诚的希望和具体的要求,鼓励他们扬长避短,树立自尊心和自信心。“精诚所至,金石为开”,只有用诚心打动、感化他们,才能使他们“亲其师,信其道”,收到良好的教育效果。
事实上,对学生的爱,就要让他真切地感受到,如经常给学生鼓励、赞扬的表情或亲切的微笑,对他提出的正当的要求,要尽可能地热情友好的接受、并帮助解决,从而让他感受到老师喜欢我,希望我健康成长。此外也要使学生体验到除了被爱的满足外,同时还要使他明白因何事而被爱,逐步从中学到是非观念。
二、关注你的学生
关注人是新课程的核心理念,其实质就是“一切为了每一位学生的发展”。潜能生在班级里,往往是一个落后的群体,一个容易被遗忘的群体。关注学生要关注学生的一切:关注学生的学习,关注学生的生活,关注学生的成长,关注学生的情感,关注学生的所思所想,关注学生的意志品质。老师都会关注自己的学生,但这种关注应该是持续的,要让他们经常感受到被注意、被重视。关注并不是放在嘴上说说而已,关注应从“心”开始。教师应开动脑筋,创设和谐宽松的情境,使学生参与的积极性、主动性通过充满感情色彩的活动表现出来。
比如在学习上、在课堂上,我们要利用一切机会,激发学生求知欲。潜能生都希望有机会展示自己,以引别人的注意,并且希望得到别人的认同和尊重。而潜能生上课时注意力往往不够集中,我们可以把教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。潜能生由于羞怯心理往往怕开口,我们尽量将难易适度的问题去提问他们,使他们的参与意识大大增强,消除了畏惧心理,还可以采取集体,小组,双人,个别活动训练等,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让潜能生在和谐轻松的气氛中学习。得到更多的展现机会。
给每一位学生以真情,唤醒学生的真心,实现教育、教学的良性循环。如对他的一个小小进步要及时肯定或针对他的一个新的想法进行讨论,也要轻易的否定学生的任何一个建议,更不要随意将自己的意志强加在学生身上。特别要注意的是,老师千万不能只按自己的原因而对学生表现出忽冷忽热的态度。要想潜能生对你多一分亲近、敬爱与信任,使他能得到你平等的关注,这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵,用他们心灵深处的渴望,照亮他们的精神世界。
三、赞美你的学生
赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透,体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放,要求老师应看到人性的美好,看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向,都有聪明、好学、向善的一面。特别是“潜能生”,对待他们的失败和错误,不能采取责骂、惩罚的态度,而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励,并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。
苏霍姆林斯基说过:“赞扬潜能生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹更文明。”因为所有难教育的孩子,都是失去自信心的孩子;所有好教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子。老师对孩子鼓励越多,他们就越自信,成就意识也就越强烈,反之孩子就会越自卑。只要老师善于发现,善于鼓励,就会排除孩子的自卑心理,引发孩子的求知欲,促进他们进步。例如我教过这样一位学生:他学习成绩差,性格内向,上课从不举手回答问题。一次,我偶然发现他主动打扫清洁,我立即在全班表扬了他,在孩子们热烈的掌声中,他终于扬起了笑脸。从此每天他都会主动打扫清洁,课堂上举手的次数也明显增多了,学习也进步了。
其实,学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中,就能养成积极向上的健康心理,就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样,不仅能使课堂充满生命活力,而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。作为老师,应该用自己的观察去发现学生成长过程中的每一点进步,对于他们的进步,要以欣喜的心态不断地给予赞扬和鼓励。这样,学生就会有更大的积极性去进行参与学习。
总之,对“潜能生”关键一点要靠我们老师要有高度的责任心,播撒爱的种子,就不会有永远落后的学生。相信在老师的不断关爱当中,我们会发现“潜能生”的身后会留下一串成功的脚印。

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